Reflektioner från videokonferens 3
Reflektioner från videokonferensen nr 3
Återigen åkte vi förväntansfulla till Gnosjö och även denna gång fungerade tekniken som den skulle.
Vi började med en övning som kallades Mona Lisa, där vi fick titta på ett vykort och skriva ner 20 frågor om personerna på bilden. Det gick väldigt enkelt i början, men de fem sista frågorna var lite svårare att komma på. Precis som David sa så blev det enklare frågor i början som t ex: Vad heter du? Var befinner du dig? I vilket land är du? I slutet blev frågorna svårare med lite andra tempus. Det är bra när man ger en uppgift som kräver olika mycket av olika elever. De som är snabba hinner säkert med att skriva 20 frågor medan andra kanske klarar av att skriva 5 frågor. Det kan vara bra att sitta i grupper när man gör frågorna och läraren kan säkert skapa bra grupper för just detta ändamål. Det var väldigt roligt att låta olika personer läsa upp en viss fråga som någon annan fick svara på. Ett bra sätt att få igång talet.
Ett bra tips på att öva in frågeorden. Man kan ju ställa som krav att de ska skriva en fråga till varje frågeord, som bl a: Why? When?, Who? Where? How? What? Man kan också öva på att skriva frågor med do och does. Det går att variera på många olika roliga sätt. Det blir ju en ny övning varje gång man byter vykort/bild.
Fonetik är inte en lätt uppgift. Jag tycker jag klarar av den så pass att jag kan använda mig av den när jag slår upp ett okänt ord i en ordlista för att se hur det uttalas. Men jag har lite svårt att komma ihåg vilket tecken som hör till vilket ljud.
Jag har haft många föräldrar som har klagat på att vi är för dåliga på att lära barnen fonetik. Jag har aldrig haft ett bra svar, men nu tycker jag mig ha ett bra svar. Dels att föräldrarna kan själva ladda ner sidor från nätet där de kan lära sina barn fonetik, men även att det är viktigare att se till verkligheten. Man ska lyssna på hur orden uttalas. Det är inte alltid som orden sägs i vardagstal som de ska uttalas enligt ordböckerna. Det kan förvirra barnen när de hör en sak och läser en annan sak.
Det kan bli missförstånd om vi inte lär barnen att uttala orden rätt. Se bara på ord som cup och cap. Vi ska vara tydliga med hur orden låter och speciellt de ord som innehåller ljud som vi i svenskan inte använder. Tonande s-ljud är inget vi har i svenskan. Detta gör vi enklast genom att låta dem lyssna på orden, inte genom att blanda in för mycket fonetik. En del kan vara roligt, men det står inte i målen för år 5 att de ska kunna fonetiska tecken.
För övrigt vill jag dela med mig med några länkar som jag har hittat på nätet där det finns massor med barnvänliga sånger och ramsor på engelska. Där kan man hitta allt möjligt till olika åldrar, men mestadels till yngre barn. Den tredje länken är till en sida med tungvrickar-ramsor, tongue twisters, på engelska som kan vara roligt att ge till eleverna. Gå gärna in och kika på sidorna!
http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php
http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/
http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm
//Katarina Svensson
Återigen åkte vi förväntansfulla till Gnosjö och även denna gång fungerade tekniken som den skulle.
Vi började med en övning som kallades Mona Lisa, där vi fick titta på ett vykort och skriva ner 20 frågor om personerna på bilden. Det gick väldigt enkelt i början, men de fem sista frågorna var lite svårare att komma på. Precis som David sa så blev det enklare frågor i början som t ex: Vad heter du? Var befinner du dig? I vilket land är du? I slutet blev frågorna svårare med lite andra tempus. Det är bra när man ger en uppgift som kräver olika mycket av olika elever. De som är snabba hinner säkert med att skriva 20 frågor medan andra kanske klarar av att skriva 5 frågor. Det kan vara bra att sitta i grupper när man gör frågorna och läraren kan säkert skapa bra grupper för just detta ändamål. Det var väldigt roligt att låta olika personer läsa upp en viss fråga som någon annan fick svara på. Ett bra sätt att få igång talet.
Ett bra tips på att öva in frågeorden. Man kan ju ställa som krav att de ska skriva en fråga till varje frågeord, som bl a: Why? When?, Who? Where? How? What? Man kan också öva på att skriva frågor med do och does. Det går att variera på många olika roliga sätt. Det blir ju en ny övning varje gång man byter vykort/bild.
Fonetik är inte en lätt uppgift. Jag tycker jag klarar av den så pass att jag kan använda mig av den när jag slår upp ett okänt ord i en ordlista för att se hur det uttalas. Men jag har lite svårt att komma ihåg vilket tecken som hör till vilket ljud.
Jag har haft många föräldrar som har klagat på att vi är för dåliga på att lära barnen fonetik. Jag har aldrig haft ett bra svar, men nu tycker jag mig ha ett bra svar. Dels att föräldrarna kan själva ladda ner sidor från nätet där de kan lära sina barn fonetik, men även att det är viktigare att se till verkligheten. Man ska lyssna på hur orden uttalas. Det är inte alltid som orden sägs i vardagstal som de ska uttalas enligt ordböckerna. Det kan förvirra barnen när de hör en sak och läser en annan sak.
Det kan bli missförstånd om vi inte lär barnen att uttala orden rätt. Se bara på ord som cup och cap. Vi ska vara tydliga med hur orden låter och speciellt de ord som innehåller ljud som vi i svenskan inte använder. Tonande s-ljud är inget vi har i svenskan. Detta gör vi enklast genom att låta dem lyssna på orden, inte genom att blanda in för mycket fonetik. En del kan vara roligt, men det står inte i målen för år 5 att de ska kunna fonetiska tecken.
För övrigt vill jag dela med mig med några länkar som jag har hittat på nätet där det finns massor med barnvänliga sånger och ramsor på engelska. Där kan man hitta allt möjligt till olika åldrar, men mestadels till yngre barn. Den tredje länken är till en sida med tungvrickar-ramsor, tongue twisters, på engelska som kan vara roligt att ge till eleverna. Gå gärna in och kika på sidorna!
http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php
http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/
http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm
//Katarina Svensson
posted by Katarina Svensson | 2:59 AM
1 Comments:
Thanks for a lovely post, Katarina.
My attitude to exposing the pupils to phonetic symbols is similar to the one I have about using too much grammatical metalanguage: if it's appropriate and efficient, OK. However, it's not often that it is.
I'm going to be doing a podcast about Video Conference 3 this afternoon, where I describe the ITA - the initial teaching alphabet. The ITA was invented in the mid-1960s to try to solve the 'problem' that English spelling is so idiosyncratic. The idea was that you reduce each sound to something that looked like a phoneme, let pupils learn to read the ITA first, and then have them make the transition to 'ordinary' writing.
It was a complete disaster!
However, both parents and politicians long for quantifiable, measurable results from teaching - it's so much easier that way. However, as we know, the process of acquiring knowledge and skills is much more complicated than that, and sometimes the 'simple' information is extremely misleading.
Post a Comment
<< Home