Reflektioner från videokonferens 4

Det var roligt att få träffa Hestragänget igen. De hade prövat flera trevliga lekar i sina klasser som jag ska använda mig av vid olika tillfällen. Videokonferensen var som vanligt fullmatad med idéer till undervisningen och dagens tema var också: ”Vad gör man med misstagen”?
Vi började med att tala om adjektiv. Först handlade det om färger som kunde kategoriseras i två huvudgrupper: grundfärger och blandningar. Jag fick lära mig många nya blandningar. Sedan följde leken: The Minister´s cat, som var jätterolig, fast det var svårt att komma på ord på q, x och z. Efter rasten bytte vi erfarenheter från lektionsbesöken. Några av lekarna var: Amy´s game, ordfläta, draw a monster, dramatisera sagor.
Hur mycket ska rättas?
Man ska inte rätta någon när någon pratar fel utan hellre repetera det eleven sagt fast på rätt sätt. Kommunikationen är viktigare än formen. Tänk på: ”Me show” ”You do it” som militären sa.
David gav oss ett bra tips, att inte rätta med rött, utan välja en annan färg. Det är också viktigt att ta reda på vad som orsakar felet. Det är lätt att behandla för fel åkomma.
Hälsn. Pia

Reflektioner från videokonferens 3

Jag var sjuk hela veckan och har fått reda på vad ni gjorde på videokonferensen via Katarina Svensson, hemsidan och era bloggar. Leken ”Monalisa” där man skulle ställa frågor till en av personerna på bilden lät bra. Då får man tillfälle att träna in frågeord som: what, when, where osv. Jag tycker själv att det är jättesvårt med det fonetiska alfabetet. Är det någon som har ett bra material så tar jag tacksamt emot ett tips. Jag håller med dem som sa att man gott kan ta hjälp av CD och band så att eleverna inte tar för mycket skada av vårt uttal.
Hälsn. Pia

Videosession 3

Reflektion från videosession 3

Efter videosession 3 hade vi en lång diskussion om vårt eget uttal. Vi kände oss väldigt osäkra på vår egen kompetens. I vår senare diskussion insåg vi att vi inte kan vara helt perfekta utan vi försöker som tidigare och använder oss av cd och band som hjälpmedel.

Vi tyckte att Mona-Lisa var en mycket bra och användbar uppgift som får barnen att lära sig ställa frågor.

Vi tycker inte man ska ta så allvarligt på fonetisk skrift från början utan att den ska smygas in allteftersom.

Värnamogruppen

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

Reflektioner efter videokonferens 3

Vi inledde dagens videokonferens med en övning kallad " Mona Lisa ". David visade en bild ( Nordisk sommarkväll ) och vår uppgift var att välja en av personerna på bilden och ställa 20 frågor till denne. Det blev svårare och svårare att komma på frågor ju längre ner för listan man kom. Sedan byter man ut bildens personer mot någon i rummet och ställer frågorna till henne. Det kan bli lite tokroligt om man frågar en 11-åring " Are you married?
Sedan handlade mycket av videokonferensen om fonetik och vi diskuterade nyttan av att undervisa detta eller ej. David berättade att före ljudbandens tid var det väldigt viktigt att kunna fonetik men idag har vi andra tekniska möjligheter när vi undervisar våra elever i uttal.
Jag tycker själv att jag haft stor nytta av att min mellanstadielärare drillade mig i fonetik varje gång jag behöver slå upp ett ord i lexikon.
Jag lyckas hjälpligt att uttala det rätt med hjälp av den fonetik jag kan. Vi kanske inte bör lägga vår energi på att lära barnen fonetik meen däremot att de får ett gott uttal. Det är viktigare för språkförståelsen med rätt uttal än att all grammatik är korrekt läste jag i " Motivera-Variera". Det tar jag till mig.
Eva Rosenberg Carlsson

Efter videokonferens 3

Efter videokonferens 3 23/4-06

Den första övningen var att titta på en tavla som föreställde en man och en kvinna. Vår uppgift var att skriva frågor till en av personerna på tavlan. Vi undrade varför vi skulle skriva så många frågor som 20 och vi fick veta att det är för att locka fram kreativiteten hos eleverna.
Sedan fick vi ställa en fråga t.ex. nr. 15 till någon annan deltagare. Överraskningen var då att man skulle svara i egenskap av sig själv och inte som personen på bilden. Detta kan bli lite tok-roligt när man gör det med barn, t.ex. Are you married?
När vi gör detta med våra yngre elever krävs det nog först lite muntlig träning i att ställa frågor. Kanske också ge lite inledande fraser att använda sig av, exempelvis: Do you like...? Are you...? What´s your favorite-...?
Till stor del handlade konferensen om fonetik.
Vi fick bland annat diskutera vilka engelska ljud som vi svenskar har svårt för. En aha-upplevelse för oss var att det inte är konsonantljuden som ställer till de största problemen när det gäller att göra sig förstådd. Snarare är det små skillnader i uttalen av vokalerna som ställer till det. Vi fick några roliga exempel hur fel det kan bli.
Precis som med grammatikundervisningen så gäller det även med fonetiken att inte överdriva dess roll i undervisningen. En sund inställning tycker vi är att vara uppmärksamma över vilka ljud som eleverna säger fel och träna dem extra mycket. Fonetiska tecken var viktigare förr. Innan det blev möjligt att använda ljudband o. dyl. i undervisningen. Kanske är det också därför som vi inte själva känner oss säkra på det och inte har använt oss av det i så stor utsträckning. Säger vi som tycker att vi är så unga...

Ulrika Hallberg & Christina Rydén

videokonferens 3

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060417
Cecilia Håkansson


Reflektion från videokonferens 3

David utgick ifrån ett vykort där vi två och två fick identifiera oss med en av personerna. På Davids vykort var det ett stiligt par som stod på en terrass vid havet.
Skriv ner 20 frågor som du vill ställa till personen du valt. Därefter frågar läraren eleverna. Läs upp din fråga nr 11 och läraren bestämmer vem som ska svara på frågan. Har inte alla hunnit skriva ner 20 frågor, ställ då den sista frågan du skrev. De först 8 är ofta väldigt vanliga frågor så det blir intressantare med de sista frågorna. Tänk på att svaren ska vara om dem själva och inte som den personen de valt.Det är ett bra sätt att öva in frågeorden. En utveckling kan vara att man måste ha en fråga med Why? When? Who? Where? How? What? Frågor med do och does kan också förekomma.
Varje gång man byter vykort blir det en ny övning. Tänk på att byta tema på vykorten t.ex. sport natur sommar eller vinter.
Därefter arbetade vi med ”phonetic”. Fonetik tycker jag är svårt. David tyckte jag var tydlig i sitt resonemang att det viktigaste är att vi lär eleverna att uttala orden rätt genom att lyssna och att de själva få prata. Fonetiktecknen stämmer inte fullt upp på hur man säger orden till vardags och det är då det kan bli missuppfattningar.

Vi fick lite boktips utav varandra.
Stars 1.2.3.
Task listening (bok med lyssnarövningar)
Calibrate
BFG- Roald Dahl
Short story for listening
Dessa sidor tipsade Katarina om, tack.http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php (barnvänliga sånger och ramsor på engelska)http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/ (barnvänliga sånger och ramsor på engelska)http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm (tungvrickar-ramsor, tongue twisters,)

Reflection - Video Conference 3

Reflection – Video Conference 3

Återigen fick vi bra lektionstips, bl.a. hur man kan jobba med frågefraser på ett roligt sätt. Denna övning med 20 olika frågor kan man jobba vidare med och använda på olika sätt. Man kan t.ex byta bild och behålla frågorna vilka då blir tokiga till den nya bilden etc.

Fonetiklektionen var intressent. Det var också ett bra och inte helt oväntat svar jag fick från David på frågan när föräldrar efterfrågar fonetik. Det är lätt att jag själv som lärare tänker ”Jag bör nog undervisa fonetik” eftersom det är inte bara är greppbart för föräldrarna utan även för en själv när man inte har engelskan som modersmål. Nu kan jag däremot referera till Davids ord om föräldrarna går på igen.

Av: Sofia i Gislaved

Reflection - Meeting 2

1. Reflection – Meeting 2

En sak som jag har anammat från Davids lektioner är vikten i att undervisa grammatik i ett sammanhang, gärna ett roligt sammanhang. Ett exempel på det var Nalle Puh dikten som man kan jobba mycket med bl.a. hur man komparerar adjektiv.

Londonövningen gillade jag.

Spelet som vi avslutade dagen med gjorde jag med eleverna förra veckan. Det gick toppen och de konverserade efter bästa förmåga på engelska. De kunde dock inte fatta hur någon kunde göra ett spel utan att någon vinner. Att börja om från början var inte lika lockande.

Av: Sofia i Gislaved

Some practice with phonetics

If you want to practise your own phonetic transcription, there's a series of exercises in my Toolbox which I created for my academic students. You'll find them via this page:

http://www.humsam.hik.se/distans/existstud/toolbox.htm


and then click on the Phonetics link.

There are some downloadable worksheets, a series of sound files, and some answers. One of the exercises has some of Michael Rosen's modern tongue-twisters, like this one:

A car wash washes cars. I wish I was washed like a car wash washes cars.

Reflektioner från videokonferens 3

Reflektioner från videokonferensen nr 3

Återigen åkte vi förväntansfulla till Gnosjö och även denna gång fungerade tekniken som den skulle.

Vi började med en övning som kallades Mona Lisa, där vi fick titta på ett vykort och skriva ner 20 frågor om personerna på bilden. Det gick väldigt enkelt i början, men de fem sista frågorna var lite svårare att komma på. Precis som David sa så blev det enklare frågor i början som t ex: Vad heter du? Var befinner du dig? I vilket land är du? I slutet blev frågorna svårare med lite andra tempus. Det är bra när man ger en uppgift som kräver olika mycket av olika elever. De som är snabba hinner säkert med att skriva 20 frågor medan andra kanske klarar av att skriva 5 frågor. Det kan vara bra att sitta i grupper när man gör frågorna och läraren kan säkert skapa bra grupper för just detta ändamål. Det var väldigt roligt att låta olika personer läsa upp en viss fråga som någon annan fick svara på. Ett bra sätt att få igång talet.
Ett bra tips på att öva in frågeorden. Man kan ju ställa som krav att de ska skriva en fråga till varje frågeord, som bl a: Why? When?, Who? Where? How? What? Man kan också öva på att skriva frågor med do och does. Det går att variera på många olika roliga sätt. Det blir ju en ny övning varje gång man byter vykort/bild.

Fonetik är inte en lätt uppgift. Jag tycker jag klarar av den så pass att jag kan använda mig av den när jag slår upp ett okänt ord i en ordlista för att se hur det uttalas. Men jag har lite svårt att komma ihåg vilket tecken som hör till vilket ljud.
Jag har haft många föräldrar som har klagat på att vi är för dåliga på att lära barnen fonetik. Jag har aldrig haft ett bra svar, men nu tycker jag mig ha ett bra svar. Dels att föräldrarna kan själva ladda ner sidor från nätet där de kan lära sina barn fonetik, men även att det är viktigare att se till verkligheten. Man ska lyssna på hur orden uttalas. Det är inte alltid som orden sägs i vardagstal som de ska uttalas enligt ordböckerna. Det kan förvirra barnen när de hör en sak och läser en annan sak.

Det kan bli missförstånd om vi inte lär barnen att uttala orden rätt. Se bara på ord som cup och cap. Vi ska vara tydliga med hur orden låter och speciellt de ord som innehåller ljud som vi i svenskan inte använder. Tonande s-ljud är inget vi har i svenskan. Detta gör vi enklast genom att låta dem lyssna på orden, inte genom att blanda in för mycket fonetik. En del kan vara roligt, men det står inte i målen för år 5 att de ska kunna fonetiska tecken.

För övrigt vill jag dela med mig med några länkar som jag har hittat på nätet där det finns massor med barnvänliga sånger och ramsor på engelska. Där kan man hitta allt möjligt till olika åldrar, men mestadels till yngre barn. Den tredje länken är till en sida med tungvrickar-ramsor, tongue twisters, på engelska som kan vara roligt att ge till eleverna. Gå gärna in och kika på sidorna!


http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php

http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/

http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm

//Katarina Svensson

videokonferens 3

Den här gången kändes det som vi inte hann med lika mycket som tidigare konferenser. Vi fick se en bild med två personer. Vi skulle skriva 20 frågor till en av personerna och efter det fick vi ställa en fråga och en av oss fick svara personligt. Det var lite roligt eftersom frågorna var ämnade åt en helt annan person. Jag gjorde det här med mina elever då vi har börjat träna att ställa frågor med do i. De tyckte det var kul när frågorna blev konstiga. En av killarna fick en fråga ”Do you have a boyfriend”, vilket de tyckte var jättekul.

Vi fick fundera lite på fonetik. Vad säger egentligen den fonetiska skriften? Det är idealet, men få pratar efter det eftersom dialekterna varierar. Uttalet är dock viktigt och behöver drillas. Att lyssna mycket på engelska är också viktigt. Jag tycker det var bra argument vi fick att ge till föräldrar som tycker att fonetiken är viktig att lära eleverna. Det kan vara kul för eleverna att få lite ord i fonetisk skrift och att de får klura ut vad det skulle kunna vara för ord. Då har de sett tecknen./Malin Bennet